В мире всё повторяется

Глава первая. Славка.

             
    Отряд из восьми человек  в индивидуальных летательных аппаратах с мускульным приводом типа «Оса» летел на юг вдоль побережья Каспийского моря.
В отряд входили:
 - Сергей - командир отряда;
 - Славка - связист, электронщик ;
 -  Юля -  биолог. Конструктор и воспитатель "Ос";
 -  Андрей - биолог, строитель;
 -  Олег  -  специалист по нуль-транспортировке;
 -  Оксана  - доктор отряда;
 -  Ирина  - эколог, эволюционист насекомых;
  - Дэвид  - специалист по ядерной энергетике.
    Славка летел в группе последним.  Это ему льстило, потому что замыкающий негласно считался заместителем командира отряда. Командир вел всех за собой, выбирая маршрут, а замыкающий наблюдал за  летящими впереди и был готовым прийти на помощь, если она кому-либо потребуется, или сообщить ведущему о нештатной ситуации.
    Но вот уже полтора часа полета ничего не происходило, все отлично справлялись с пилотированием своих «Ос». Напряжение первых минут полета постепенно спадало.                            И вместо пристального вглядывания в  летящих впереди Славка все чаще посматривал по сторонам и вниз, на землю.
  «Осы» летели друг за другом, слегка наклонив «головы» и повернувшись в сторону моря, чтобы скомпенсировать бриз – ровный умеренный ветер, дующий с  моря.        Они поднимались и опускались в такт взмахам  крыльев, укачивая своих пилотов.      Эти покачивания синхронизировались с дыханием пилотов, по ним можно было контролировать, что все спокойны, и полет ни у кого не вызывает напряжения.
    Время полета выбрано не случайно. Именно весной, из-за значительного перепада температур воды весеннего Каспия и нагретой солнцем песчаной Туркменской пустыни бриз с моря дует постоянно и сильно. Встречая на своем пути прибрежные скалы, ветер отклоняется вверх.                Это и используют «Осы» для облегчения своего полета: они, наклонив «головы», будто скатываются с горки. 
     Строй «Ос» рассыпался: они, продолжали лететь друг за другом в том порядке, в котором взлетели, но держались на разных расстояниях от протянувшихся слева красноватых скал. Видимо, автопилоты взяли на себя управление полетом и выдерживали расстояние от скал в зависимости от степени контроля полета своих пилотов.
    А пилоты почти забыли о пилотировании, завороженные впечатлением необычайного зрительного эффекта. Они летели вдоль берега моря на высоте около трехсот метров. Но казалось, будто они летят над дном каньона. Левая стена  красновато-желтая, обрывистая, резко  ломалась, едва не достигая их по высоте, и переходила в плоскую равнину.  Правая, бирюзовая, полого поднималась до уровня глаз и в голубой дали сливалась с горизонтом.
Весенняя пустыня слева, проснулась от зимней спячки и вспыхнула всеми цветами радуги, стремясь  до наступления испепеляющей жары дать шанс всему живому продолжить свой род.
     Здесь, как и почти на всей поверхности планеты, вот уже несколько веков не ступала нога человека. Несколько десятков веков назад жители планеты осознали, что человек из «царя» природы, каким он привык себя величать, превратился в её деспота и тирана. Люди решили оградить природу от своего влияния.
После Всепланетного Референдума Высший Свет Планеты  решил убрать с поверхности Земли все следы жизнедеятельности человека, переместив Мегаполисы под землю и под воду на глубину не менее трехсот метров.
    Природа за несколько веков залечила раны, нанесённые ей человеком, сооружая плотины гидроэлектростанций и карьеры, вырубая леса и осушая болота.
Появление человека на поверхности планеты и вмешательство в естественную жизнь дикой природы стало событием исключительным, продиктованным чрезвычайными обстоятельствами.
Последний раз люди появились на поверхности сорок лет назад, чтобы спасти стадо китов после их массового выброса на мель на побережье Чукотки. Китов было восемнадцать, людей – семь; спасли всех китов.
На этот раз отряд  направлялся в сердце пустыни, чтобы не допустить радиоактивного заражения поверхности Земли.
Во всех подробностях план и задачи экспедиции знал её командир., Остальные члены отряда знали в деталях лишь то, что касалось их специализации и роли в отряде.
    Славка отвечал в отряде за безопасность и связь. Учитывая повышенную опасность выполняемой отрядом задачи, обеспечение безопасности каждого члена отряда было поднято на высшую ступень. 
Было применено дублирование каналов связи обычных индивидуальных браслетов жизнеобеспечения. Эти браслеты автоматически оценивают основные параметры состояния человека – его пульс, артериальное давление, температуру, частоту дыхания и  воздействуют на организм, нормализуя его состояние.
В усиленном режиме браслеты жизнеобеспечения передают информацию о состоянии и функционировании основных органов человека Всепланетному Центру Здоровья. Центр Здоровья проводит углубленный анализ и оценивает динамику изменения состояния организма человека и корректирует работу браслета по его нормализации.
    Каждый индивидуальный браслет был напрямую связан с Системой Спасения человека. Эта система обладала способностью ликвидировать последствия гибели человека.
Все браслеты напрямую связали друг с другом, чтобы каждый мог переслать сигнал соседа, отправленный Системе Спасения, или продублировать информацию, передаваемую Центру Здоровья.
О системе коллективного жизнеобеспечения лучше всех в отряде знала Оксана - врач отряда. Она участвовала в её усовершенствовании и испытании.

        Славка был киборгом. Его тело было так нашпиговано микрочипами выполнявшими различные функции по связи, навигации и ориентации в пространстве, что он и сам уже не знал чего в нём больше электроники или живого организма.
Обладая, благодаря своей "начинке", уникальными способностями по ориентации в пространстве: в космосе, под водой и под землёй, Славка был включён в отряд в качестве проводника. Возможно им предстояла работа в подземных лабиринтах. 
       Кроме того, Славка был единственным в группе "водяным" человеком. "Водяные люди" - это была искусственно созданная расса людей способных жить под водой. Их кожа была пронизана капилярами наподобие жабр рыб. Сухая кожа отличалась от обычной лишь красноватым оттенком, который успешно маскировался искусственным загаром. Поэтому Славка был тёмным как негр, но со светлыми волосами, европейскими чертами лица и голубыми глазами. Это сочетание выглядело не совсем обычным и привлекало внимание девушек 
       При намокании в течении двух минут кожа приобретала способность извлекать кислород из воды и выделять в воду углекислый газ. Для активного газообмена человеку приходилось раздеваться до пояса. При интенсивном движении необходимо было снять всю одежду, оставаясь лишь в плавках. А для плавания  в холодной воде применялись специальные комбинезоны.
         Для передвижения под водой использовались: нуль-транспорт, для сообщения между подводными мегаполисами; подводные мотоциклы;  индивидуальные мускульные движители в виде ласт или подводного весла.

Глава вторая. Юля

                        
    Юля была продуктом синтеза нейробиологии и органической робототехники.  
Её мозг был выращен на одной из планет "Проксима Центавра" созвездия "Центавра".  Повышенный радиационный фон этой планеты способствовал развитию уникальных способностей мозга  к  ускоренному восстановлению и созданию новых нейронных связей. Это делало мозг очень адаптивным и почти не восприимчивым к облучению. При интенсивном питании и отсутствии механических ограничений мозг этого типа  был способен разрастаться до огромных размеров. Одновременно с размерами возростал и объём памяти, и скорость мыслительных процессов, и эффективность восприятия информации, поступающей от органов чувств. Мозг подобного типа с успехом использовался в биороботах, в аналитических центрах и хранилищах больших объёмов информации.
При помещении в оболочку, например в черепную коробку человека, рост мозга прекращался, включался механизм саморегулирования и в дальнейшем мозг подобного типа отличался от обычного лишь высочайшим IQ, феноменальной памятью и мгновенной реакцией на внешние раздражители. 
    А тело Юле досталось обыкновенное из инкубатора Центра Репродукции Человека.  Обыкновенное - значит совершенное, идеальное, без каких либо генетических отклонений.
Подобная технология репродукции людей не была уникальной, а была одной из нескольких. Она была одобрена Центром Репродукции Человека, так как позволяла выращивать особо одарённых людей.
В юношеские годы Юле пришлось много потрудиться, чтобы подогнать возможности тела под уникальные способности мозга. В этом ей сильно помогли настольный теннис и скейтборд. Она так же стала непробиваемым вратарём в игре в ручной мяч.
    В детстве Юля  отличалась от сверстников лишь повышенной любознательностью. В начале своего обучения она замучила своих электронных репетиторов бесконечными вопросами.
    - А почему птицы умеют летать. а рыбы умеют плавать? - допытывалась она.                                       -  Потому что у птиц есть крылья, а у рыб жабры и плавники, - отвечал репетитор.
    - А может рыба научиться летать, а птица плавать? - не унималась Юля.
    - Может, - терпеливо обяснял репетитор, - в природе существуют летучие рыбы и водоплавающие птицы. И репетитор предлагал посмотреть видеофильм виртуальной реальности с демонстрацией как бакланы и чайки ловят рыбу, ныряя в воду, а утки достают со дна пищу и как летучие рыбы пролетают десятки метров, выпрыгивая из воды.
 В другой раз она начинала интересоваться: "А почему у человека две ноги, у слона четыре, у жука  шесть, а у паука восемь?"
    - Строение любого живого организма определяется структурой ДНК, - пояснял репетитор.
    - Почему разные животные ведут себя по разному, когда их трогаешь или пугаешь? - спрашивала повзрослевшая Юля, - одни убегают, другие прячутся или притворяются мёртвыми, а третьи кусаются.
    - Поведение животных в большинстве случаев зависит от инстинктов, которые  тоже определяются структурой ДНК.
    - Значит в ДНК записана программа каким вырастет животное и как оно будет себя вести, - воскликнула Юля, - то есть живой организм можно программировать,  изменяя ДНК!
Эта идея так увлекла Юлю, что она  всё свободное время посвящала попыткам разобраться как это получается. 
По результатам тестирования уровня её интеллектуального развития и изучения её  увлечений и предпочтений Юля была определена для дальнейшего обучения в специальную гимназию при Институте Прикладной Генетики. В гимназии Юля с такими же как она одарёнными и увлечёнными генетикой сверстниками изучали  периодическую систему усложнения структуры ДНК. Они учились, анализируя  ДНК,   безошибочно указывать её место в периодической системе  и  называть основные характеристики  и поведение живого организма -  владельца этой ДНК.
    По  мере  изучения  и сравнения  ДНК  живых организмов гимназистам открывались новые  законы   их усложнения.  На  основе  этих  открытий  они   по -  новому систематизировали  и  классифицировали  все  живые  организмы,  населяющие  Землю.
    Получающееся  Генетическое  дерево  показало  много  недостающих  звеньев  и  очертило  зоны  физиологических  запретов  и  противоречий.  
    Самым любимым из предметов для всех гимназистов стал курс компьютерного моделирования. На занятиях этого курса из набора генов как из детских кубиков или деталей строительного конструктора на компьютере создавалась пара хромосом.  Затем компьютер по определённому алгоритму из этих хромосом создавал электронную модель живого организма. На экране монитора появлялось изображение этого искусственно созданного живого существа и выводилась таблица с основными физическими и физиологическими характеристиками.    
Курс компьютерного моделирования начинался с третьего класса и продолжался до окончания гимназии. Первые шаги в компьютерном моделировании ученики делали под руководством преподавателя. В начале создавались простейшие организмы: амёбы; зоо- и фито- планктон. По мере добавления генов ДНК усложнялись и стали появляться  медузы, улитки, затем жучки, паучки и другие насекомые. Начиная с шестого класса занятия по компьютерному моделированию проходили в виде лабораторных работ по тематике материалов, изученных по другим предметам. 
    Углубленно  изучая  структуру  ДНК  различных  насекомых,  осваивая  науку  моделирования  свойств  организма  и  программирования  поведения   их  через    инстинкты, дети  не  переставали  восхищаться  изобретательностью  природы,    заложившей  в  программу  ДНК  и  механизмы  создания  органических  катализаторов  химических  реакций  и  включение  их  в  действие  на  определенных  этапах  развития  организма,  и  механизмы  регулирования  давления  с  помощью  полупрозрачных  мембран,  не уставали  удивляться  разнообразию  программ  поведения  животных. 
В старших классах ученики самостоятельно выполняли задание в соответствии с программой обучения и сдавали зачёты о проделанной работе.  Они училась конструировать шестикрылых стрекоз с двумя хвостами и тремя глазами. Содавали пауков, которые из хищников превращались в вегетарианцев и плели не сети-экраны для ловли мух и бабочек, а сети-гамаки для сбора падающих с деревьев фруктов.
В последний год гимназисты сами выбирали тематику компьютерного моделирования, согласуя её с руководителем, сообразуясь со своими интересами и предпочтениями. Юля увлеклась изучением насекомых как самым разнообразным и самым древним видом живых организмов, живущих на планете.
Она планировала посвятить себя созданию биороботов помощников человека. Они должны становиться первопроходцами при освоении новых планет, строителями подземных и подводных сооружений (жилых районов и производственных зон), да и просто помощниками в быту. 
    Поле  для  изучения  и  экспериментов  было  бесконечным. Теперь она  по - новому  воспринимала  все  разнообразие  живых  помощников, окружавших  ее  с  детства. Исследования  генетического  механизма  используемого  пчелами  и  муравьями, когда  количество и  качество  питания  личинки  определяет,  кто  из  нее получится  Царица  или  рабочая  особь,  трутень  или  защитница  улья,  подсказали ей  направления исследований   и  практической  работы  её  как  генетика  экспериментатора.