Академия Дракнар 3

Глава 5

Утро для прошедших посвящение и обстоятельно обожравшихся на вечернем пиру детишек началось со звоном колокола. Удар, обрушившийся на головы неподготовленных детей, заставил бы и мёртвого проснуться. Неудивительно, что дети повскакивали с кроватей в попытках понять, что происходит. А сообразив, начали собираться на завтрак.

А затем четыре группы первокурсников разбрелись по Академии. Одна из групп предстала пред острым взглядом паладина. Эдвард со всей отдачей подошёл к своим прямым обязанностям, что несколько напугало ребят.

— Отлично, все в сборе. Мы с вами уже виделись, но я представлюсь ещё раз. Меня зовут Эдвард Рон. Для вас — профессор Рон, или Мастер Рон. Я слежу за вашими физическими показателями, но не думайте, что вы тут будете отдыхать. Вас ждёт на моих занятиях боль, страдания и превозмогание своих максимальных возможностей. И начнём мы с атлетики. За мной, бегом марш! — скомандовал одетый в полный доспех паладин, и понёсся по тренировочной площадке так, словно был в рубашке и шортах, вроде тех, в которые были одеты дети.

Вообще, они для себя нашли в стенах Академии много нового не только в магии, но и в бытовом плане. Те же шорты, которые были выданы всем для тренировок, или небольшие башмачки для той же тренировки. Ни того, ни другого ребята доселе не видели, как и такой вещи, как «футболка». Особый казус вышел с теми, кто не имел ног в принципе, вроде ламий. Для таких учеников пришлось в срочном порядке докупать или создавать отдельный комплект формы, подходящий под строение тела ученика.

— Пять минут на отдышаться, — распорядился паладин после получасового забега.

— А ты с ними не слишком суров? — Поинтересовался наблюдавший со стороны Тиберий.

— Нет. Тут сплошь мастеровые и крестьянские дети. Для них это сущая ерунда.

— Ну-ну, — окинул хрипящие тела насмешливым взглядом вампир, задержав его на представителях из бывших высших слоёв. Этим ребятам было тяжелее всего.

Дав детишкам отлежаться, паладин хлопнул в ладоши, применив немного внутренней энергии, которую не всегда можно классифицировать как магию. Громогласный звук, пролетевший над начавшими слабо шевелиться телами, заставил тех вздрогнуть и обратить внимание на наставника.

— Делай как я! — распорядился паладин, лёгким прыжком заскакивая на тут же вылезшее каменное основание.

Следующие двадцать минут дети повторяли малый разминочный комплекс, призванный улучшить растяжку и координацию. Впрочем, для последнего этот комплекс стоило делать на подобии каменной площадки, сотворенной паладином. Но для первого раза тот проявил милость и решил не усугублять.

«Вот подучатся лечебной магии, тогда и будут заниматься по полной» — думал он, поглядывая на наблюдавшего за ними вампира.

— Молодцы. Ещё десять кругов — и свободны.

— А они… не сдохнут? — поинтересовался вампир, смотря на посеревшие лица детишек. — Они мне ещё живыми нужны.

— Ничего-ничего. Это только начало. Если ты не знал, то самый плохой противник, это атлет.

— Почему?

— Если он сильнее тебя, то не убежишь. А если слабее, то не догонишь, — поучительно сказал паладин.

— Резонно.

— Что уши развесили? Оторвались от земли, и ещё три круга дополнительно за то, что сразу команду не выполнили. Бегом марш!

Громогласный рявк приказа, ударивший по ушам детишек, заставил тех сорваться на бег раньше, чем они осознали смысл услышанного. Впрочем, их ждало ещё более печальное сообщение:

— Последний десяток оболтусов награждается личным вечерним занятием со мной! — Проорал паладин вдогонку молодёжи. И дети внезапно для самих себя обнаружили скрытые резервы организма, позволившие изрядно увеличить скорость. — Ну вот. А ты говорил, что выдохлись, переживал как бы не сдохли, — с усмешкой победителя посмотрел на вампира паладин. Тот в ответ только руками развёл.

После забега и душа детей ждал первый урок у Аида.

— Ну что же. Рад видеть всех вас в бодром здравии, — с усмешкой глядя на слабо шевелящиеся тела, поприветствовал учеников Аид. — Я — лектор Аид. Или профессор Аид. Мои занятия будут проходить два раза в семь дней, в эти же дни я присутствую в Академии. Имейте это ввиду, если вдруг вам потребуется встретиться со мной. Мой предмет — Пространственная Магия, является одним из сложнейших в Академии. Те, кому не повезло пройти через врата времени или пространства на испытании, знайте — для вас будут дополнительные занятия по моему предмету. Собственно, то же самое касается и остальных. Ваш выбор обязал вас на дополнительные профильные занятия. Я повторяю это на тот случай, если кто-то спал сегодня на завтраке и не услышал объявления. К чему это я всё говорю? К тому, что хочу также объявить о том, что являюсь классным руководителем тех, кто выбрал моё направление. Вас немного, и пусть, это не страшно. То же самое касается остальных. Будут вопросы — подходите к своему классному руководителю. В моём случае, если меня не будет, то идите сразу к миледи Марии. Все ясно?

Сделав паузу, Аид оценил кивки ребят вразнобой. Дети потихоньку оживали, а приятный стелящийся по помещению запах лавандового зелья, постепенно их бодрил.

— Далее. Я хочу напомнить вам о такой вещи как «техника безопасности». Дети. Запомните раз и навсегда — если преподаватель вам говорит, что что-то опасно, значит к этому чему-то необходимо относится с максимальной осторожностью. Вы уже знаете свод правил Академии, но я повторю одно из них — любые эксперименты или опыты без наблюдения старшего специалиста запрещены. За нарушение ученику будет наказание прямо пропорциональное тяжести вашего проступка. И горе тому, если наказание буду придумывать я, Седрик, или Мария.

— Госпожа Мария? — удивлённый шёпот побежал по рядам детей.

— Да, вы не ослышались. Мария своей добротой поражает даже меня. Однако, если она рассердится — то спасайся кто может.

— Профессор Аид, а вы её сердили? — поднялась рука.

— Сначала подними руку, и лишь когда я дам слово — спрашивай, — спокойно ответил Аид. — И нет. Я её не сердил. Но я видел, как она сердится.

— Ого.

— Госпожа Мария, и сердится?

— Ладно, идём дальше. Поднимите руки те, кто из вас умеет читать или писать?

Поднялось несколько рук.

— Меньше половины… ладно. В прошлой группе было получше… А кто хорошо считает? О, здесь уже больше половины. Хорошо-о-о… Этими знаниями с вами поделятся профессор Догорат и госпожа Мария. Мой же первый урок начнётся с мироустройства. Вам нужно понимать, где вы живёте, и как устроен мир вокруг.

Прервавшись, Аид подошёл к доске. Небольшое нововведение, которое появилось в Академии по его просьбе, сразу пришлось всем по нраву. Взяв мелок, он повернулся к ребятам.

— Во-первых, мир. Что такое мир? Это то, где мы с вами живём. Почва под ногами, дома, магия, любые живые созданий… всё это в совокупности и образует мир. Но есть что-то, что находится за границами мира. Что-то, что породило ваш мир. Что-то, что отвечает за саму возможность его и, следовательно, вашего существования. То, каким вы знаете свой мир — лишь одно из проявлений так называемого пласта порядка, — повернувшись к доске, Аид нарисовал три кружочка, на равном удалении друг от друга. — Всё сущее можно разделить на три первоосновы, из которых рождается материя. Иначе говоря — вы. Именно из света и тьмы, их взаимодействия с хаосом, — Аид постучал мелком по третьему кружочку, — формируются пласты, или, как их ещё иногда называют — измерения порядка. В каждом из них действуют собственные, немного отличные друг от друга законы. Законы «мироздания», а не те законы, которые выдумывают смертные, — поправился Аид, глянув на менее подкованных детей, — Более того, в каждом слое может находиться от одного и до бесчисленного множества миров. Мы не будем сейчас вдаваться в подробности, вы должны запомнить главное: во-первых, есть миры, в которых полностью отсутствует магия как таковая. Да, ребята, такие миры существуют, магия есть далеко не везде. Второе — есть миры, в которых магия присутствует в особенном виде. Как правило, она либо, в определённом смысле недоразвита, с наше точки зрения, либо ограниченна в плане возможностей влияния на реальность. Грубо говоря, то, что сегодня продемонстрировал на зарядке ваш наставник, эхо подобных проявлений использования магии. По сути, здесь всё сводится к ограниченному влиянию на внешние объекты и изрядному усилению собственных физических и психических способностей.

Аид прервался, давая детям переварить услышанное.

— Другая крайность связана с богами, демонами и прочими сущностями, обобщённо называемыми «Высшими». В мирах, где наблюдается магия связанная с этими сущностями, обычные чародеи зачастую либо отсутствуют, либо находятся в загоне. По сути, в подобных мирах творить магию и нельзя, так как что-то серьезное, за счёт заёмных сил высшего, иначе как чудом не назвать. Упрощённо говоря, всё сводится к тому, что одарённым может стать любой разумный, который сумеет привлечь внимание высшего, получить от него благословение, которое технически является каналом, или точнее — меткой передачи сил покровителя. Как правило, подобных магов называют либо жрецами, либо паладинами, либо ещё какими адептами, но, впрочем, не в названии суть.

В зале поднялась рука.

— Да?

— Так это что… Мастер Рон у кого-то занял силу?

— Отнюдь. В случае Эдварда Рона — он сам генерирует эту силу и передаёт высшей сущности. Когда же появляется потребность, часть этой силы возвращается назад, преобразованная и усиленная. Но, повторюсь, пока это не важно. Для нас куда более интересны два других типа миров, в которых одарённый является полноценным магом. Здесь возникает масса противоречивых моментов относительно того, как классифицировать магию. Мы будем исходить из не самого практического, но довольно наглядного подхода в плане разделения магии на постижение её законов в конкретно взятом мире. Дело в том, что в мирах, полностью лишённых воздействия высших, зачастую наблюдаются достаточно строгие магические законы, которые позволяют использовать математический аппарат и выведение практических в плане использования формул. Надо сразу заметить, что подобные миры скорее являются исключением из правил. Тем не менее, их можно встретить практически в любом плане порядка. Зачастую, именно выходцы из этих миров склонны к так называемой «технологии». У них, как правило, не останавливается технологический прогресс, и они добиваются весьма значительных успехов в объединении магии и технологии. Например: -

Аид подбросил мелок, и на мгновение тот превратился в большой портал из которого вышло человекоподобное, механическое чудовище. Порядком уставшие дети тут же проснулись.

— Это — пример такого мира. Данный объект — это голем. Он сочетает в себе технологию и магию. Данный механизм ничуть не хуже, а в некоторых местах даже лучше своего магического или технического собрата. Позже мы буде учиться с вами призывать объекты из других миров и определять по ним, откуда они пришли.

Щёлкнув пальцами, Аид прогнал голема, а в его руку вновь упал мелок, и он вернулся к доске, где уже были нарисованы несколько рисунков, понятных даже тем, кто не умел читать.

— Другим полюсом, относительно технологических миров, можно считать миры с непознаваемо магией. Там всё сводится к интуитивному ощущению. Фактически, для колдовства, помимо дара, необходимо иметь лишь крепкую волю, веру в самого себя и богатое воображение. С одной стороны, в этих мирах можно буквально по щелчку пальцев творить то, что в иных мирах не каждому высшему подвластно. С другой же стороны, магом в подобных мирах быть крайне опасно просто потому, что зачастую живёшь недолго. Магия и так штука не безопасная, а в таких мирах она что нож у горла. Одно неверное движение — и ты сам на него напорешься.

Аид вновь прервался и с хитринкой осмотрел постепенно стекленеющие глаза детей.

— А теперь самое интересное. Наиболее распространённые миры, к которым относится и ваш — частично структурированная магия. Смысл в том, что это усреднение выше означенных полюсов крайнего проявления. С одной стороны, есть вполне конкретные формы магических плетений и даже формулы, позволяющие составлять заклинания. С другой стороны, эти формулы нельзя рассматривать как единственно верные и дающие гарантированный результат. Иными словами, с практической точки зрения, опираясь на формулы и приёмы построения заклинаний, вы, конечно, можете попытаться создать собственные чары, но без толики воли, веры и воображения, которые с опытом превратятся в нечто вроде интуитивного понимания необходимых изменений, вы результата не добьетесь. Впрочем, пока всем этим особо голову можно не забивать. Более подробно о всём сказанном прочитаете в учебниках, когда, собственно говоря, научитесь читать. Мы же перейдём к более практичным аспектам сегодняшней лекции.

Итак, в нашем мире как минимум шесть подходов к магии. Но наиболее приемлемым для вас будет так называемый «Специализированный». Это когда вы берёте себе одно конкретное направление и развиваете его, подтягивая остальные по мере необходимости. Ваше направление напрямую зависит от этой таблицы, — Аид постучал по доске, где был нарисован круг с десятью элементами. — Но! Вы можете заметить, что здесь нет Хаоса, Порядка, Веры, и ряда других… элементов. Всё вышеперечисленное, относится к совершенно другой таблице, с которой мы познакомимся попозже. Данные… с позволения сказать элементы, являются энергией, на которой работают упомянутые ранее элементы с десятичной таблицы. Но здесь есть небольшое но. Такие элементы как Магия, Свет и Тьма, по разным причинам относятся к обеим таблицам. Запомните — Свет и Тьма — это краеугольный камень мироздания. Именно на них держатся обе таблицы. Сам факт их наличия обуславливает наше с вами существование, и сущности, которые олицетворяют данные аспекты весьма и весьма… своенравны. Поэтому запомните следующий пункт — обращаясь к любому проявлению из аспектов, помните — оно разумно. Стихия, которой вы собираетесь учится, если вы с ней договоритесь, может вам помочь достичь больших познаний. Это все замешано на энергию веры, детали мы с вами так же разберем позже, но, повторюсь, запомните: если хотите стать великими чародеями, уважайте силу, к которой обращаетесь. Далеко не все со мной будут согласны и, признаться честно, я до поры-до времени тоже ошибался, считая, что любое проявление стихии — инструмент. Но это не совсем так. Это сущность, которая может одолжить вам свою силу. Конечно, всегда есть возможность забрать эту силу насильно. Но! Вы никогда не достигнете настоящего могущества и останетесь на уровне примитивных зверей.

Поднялась рука.

— Да?

— Профессор… но как же у столь могущественных сущностей, можно забрать их силу насильно?

— Правильный вопрос, парень. Как тебя зовут?

— Вандер.

— Через костыли, Вандер. В данном случае, через магию, — Аид постучал мелком по доске. — Магия, сама по себе, отличный связующий компонент. Она… способна дать возможность обращаться к стихиям через себя. Почему? Потому что она есть в каждом человека. И те, в ком её больше, называют себя магами. — Аид подмигнул. — Этим обусловлен ваш магический резерв. Вы можете колдовать, пока в вас есть магия. Но как только она заканчивается, чары выходят из-под контроля. Так мы плавно подошли к теме нашего урока. Магия, и её влияние на мир и миры в целом.

— Н-да. Он явно любит свою работу… — покачала головой Мария, смотря на пришедших к ней на урок детишек с остекленевшими глазами. — Интересно, как скоро нам потребуются профессиональные навыки Седрика? — тише, одними губами спросила сама себя Мария.

Как только дети расселись, начался урок:

— Здравствуйте, дети. Сегодня мы будем учить алфавит. Я знаю, что некоторые из вас уже умеют писать и читать, но большинство сталкиваются с подобным впервые. Тем не менее, вам не стоит переживать, наши уроки по чтению и письму будут отличаться от того, что вы ожидаете. Для начала, обратите внимание на кольца перед вами. Это — магические усилители, которыми мы будем пользоваться на данных занятиях. Наденьте их.

Ребята послушно натянули на указательные пальцы, беря пример с Марии. Кольца тут же подогнали свои размеры.

— Дальше внимательно посмотрите на доску и постарайтесь запомнить то, что я говорю, — Мария шевельнула пальцами, активируя кольцо— артефакт, способствующее лучшему запоминаю.

Ирина так и вовсе предлагала сразу всех детей в транс погрузить, а знания магией перенести. Потом останется лишь постепенно пробуждать их, как бы заставляя «вспомнить». Но данный подход имел один, не устраивающий как Марию, так и самого Арраманароса недостаток — убивал способность к свободному мышлению. Точнее, не столько убивал, сколько притормаживал, пробуждая нечто сродни лени и желания идти лёгким путём. С одной стороны — оно, в общем то, и не критично. Опять же, солидная экономия времени. С другой -не факт, что прошедшие подобное обучение смогут и дальше обычными методами узнать что-то новое. И раньше, чем через десяток другой лет начнут проявлять интерес хоть к чему-то. Потому был выбран иной вариант, пусть и тоже не идеальный, а потому пригодный к использованию только на первый год обучения, для предоставления минимальных знаний.

— Теперь закройте глаза, начните мысленно представлять каждую букву алфавита и произносить про себя её название, — скомандовала Мария.

Убедившись, что дети старательно выполняют сказанное, она так же прикрыла глаза. Сосредоточившись на чувстве магии, она активировала кольцо. Артефакт тут же потянулся ментальными нитями к другим кольцам. Мария словно бы была кем-то вроде стороннего наблюдателя, который видел происходящее в воображении детей и помогал им не отвлекаться, сосредоточенно выполнять поставленные задания и исправлял ошибки.

Так что ребята сами не заметили как прошло время урока и они вышли из транса.

— Ну вот и всё. Вы молодцы, все справились с задачей. А теперь идите на обед и как следует подкрепитесь. Советую уделить особое внимание сладенькому.

Перегруженные информацией дети, встали словно сомнамбулы и молча, слегка покачиваясь при ходьбе, покинули класс. В общей зале их уже ждали накрытые столы. Мария же, помассировав виски, отправилась в свою комнату.

— Как всё прошло? — деловито поинтересовалась взявшаяся из ниоткуда Чи.

— Перетрудилась. Думала, полегче будет.

— Слушай, а может и правда, надо было это дело нашей демонессе поручить?

— Я боюсь, что она помимо алфавита ещё чего-нибудь им в голову бы загрузила. Лучше бы я и дальше не знала, кто она такая и откуда.

— Ой ли? — съехидничала дриада. — Мария, на ней же клятва висит.

— Дело не в доверии, а в природе, в её сути Чи, — Мария покачала головой. — Я прекрасно знаю, сколь сильно влияет на нас наша суть. Мне и то не всегда удаётся сдержать собственные порывы, но те хотя бы относительно безобидны. А она? Она же демон с рождения. Причём, весьма специфический. Вот подрастут, окрепнут, тогда и можно будет ребятам встряску устроить.

— Понятно.

— А твой первый урок как прошёл?

— Замечательно. Я ожидала худшего. Мы много шутили и смеялись. В общем, со второй группой мы нашли общий язык.

— Вот и хорошо. Перекусишь со мной?

— Не. Я пойду готовиться к следующему занятию.

— Как знаешь.

Плавно и не спеша ребята начали привыкать к новой жизни. Не все ещё до конца верили в то, что с ними происходит. Чувствовалась замкнутость ребят. Нужно было не просто рассказать им о магии, но дать прочувствовать своими руками. Не показывать, но дать понять — каково это, творить что-то самому.

Немного поразмыслив над этим, Арос придумал наиболее простое, безопасное и полезное действие которое поможет ребятам лучше понять то, с чем они взаимодействуют. А потому подошёл к гремлину с конкретным ценным указанием по проведению первого практического занятия. По существу, ребята колдовать не будут. Их энергетика ещё не завершила перестройку, но этого и не надо. Всё будет проходить куда проще и изящнее.

— Так, мелюзга, — радостно оскалился сидящий в позе лотоса на столе преподавателя гремлин, — сегодня вас ждёт кое-что особенное. Сегодня мы немного отойдём от теории и сделаем первый шаг на пути практики.

Дети оживлённо загомонили. Довольный результатом, гоблин, к чьему оскалу ребята привыкали не один день, поднял когтистую лапу, призывая к тишине.

— Сегодня мы будем учиться делать вот такую штуку, — Гремлин крутанулся на пятой точке и продемонстрировал кольцо. Примерно два с половиной сантиметра в диаметре, с небольшой ножкой, за которую можно было держать.

Поднялась рука. Гоблин посмотрел на Эмму и, усмехнувшись, спросил:

— Хочешь узнать, что это такое?

Девочка кивнула. Остальные поддержали согласным ропотом.

— На самом деле, это простейшая штукенция, которая позволит вам визуализировать потоки магической энергии, или, если проще — увидеть чары. Сейчас вы слишком юны, неопытны и слабы, чтобы видеть их напрямую, поэтому придётся воспользоваться особыми артефактами.

— Как ваши очки? — раздался выкрик.

— Именно. Так, быстренько распределились попарно вдоль столов. И внимательно изучили то, что там разложено.

Последовав команде мастера, ученики тут же разошлись по классу, внимательно изучая то, что лежало перед ними.

— Вот эта штука, — вернул к себе внимание гремлин, повёл ладонью и сотворил иллюзию многократно увеличенной плоской проволочки, лежащей перед каждым из учеников. — Эта штука является заготовкой вашего будущего монокля, дарующего многим магам зрение. Я их, между прочим, лично с господином Догоратом делал, пол ночи не спали, чтобы к этому моменту успеть. Так что цените, спиногрызы!

Переключив изображение, гоблин продолжил:

— А вот эта штука называется линейкой. Значит, слушайте моё задание. Первое — берём вот это шило и размечаем места под будущие рунные цепочки, чтобы у вас получилось вот это, — гремлин показал, как надо, на увеличенной иллюзии. — Далее. Берём резачок и отмечаем полосками места, через равные промежутки. После того, как сделаете разметку, вам нужно будет взять штампы и просто выполнить элементарную работу. Самое главное — вы должны точно выверить расстояние. Где-то больше, где-то меньше — и заготовка пойдёт насмарку. После этого… — гремлин спустился со своего стола на приставленную лестницу, — … берём штамп, приставляем к разметке, совмещая с намеченными линиями, и после этого вот этим молотком наносим удар. На заготовке отпечатывается руна.

В зале на мгновение повисла тишина.

— Ну и чё смотрим? Приступайте, — гремлин щёлкнул пальцами левой руки и висевшая рядом с ним иллюзия поэтапно показала, что требовалось сделать. Пока ребята занимались, гремлин поднялся по ступенькам к доске и начал чертить вязь рун.

Примерно через час дети полностью справились с заданием. Успевший слегка задремать гремлин, начал проверять заготовки.

— В целом не плохо. Следующий шаг, который вы должны сделать, это приделать ручку-держатель и замкнуть рунную цепь.

Для демонстрации гремлин проделал операцию со своей заготовкой.

— Скрепление идёт с помощью лёгкого импульса магии, — начал он пояснять. — Когда я смыкаю концы заготовки, то скрепляю их при помощи ручки. В момент соединения подаю на ручку немного своей маны. Совсем чуть-чуть. Вы уже должны были научиться чувствовать её и начать тренировки по контролю, поэтому проблем быть не должно. Особенно у тех, кто ещё до поступления сюда уже имел опыт оперирования магией. Далее, под воздействием магии, ручка запекает контур. А так как в качестве опоры используется особый сплав, — гремлин щёлкнул по моноклю, от чего издал глухой и при этом достаточно тонкий и мелодичный звук, — то нет никаких следов. Вдаваясь в подробности, частицы сплава просто перемешиваются друг с другом, становясь единым целым полотном.

Пока он говорил, некоторые из ребят уже повторили результат и держали в руках вполне себе работающий артефакт.

Урок тут же превратился в небольшой балаган. Ребята рассматривали в монокли всё, что было вокруг, от инструментов, которые в своём роде тоже были артефактами, до рабочего стола мастера и его самого.

— Ну вот и отлично. Какой у вас следующий урок?

— Алхимия, Мастер Гнарл.

— О! Это хорошо. Это удачно. Господин ректор обмолвился, что если мой урок пройдёт хорошо, то сегодня вы будете варить первое зелье, и монокли вам в этом помогут. Ладно. Всё, свободны! — махнул рукой гремлин и, словно не замечая ребят, взялся за подготовку к следующему уроку.

Детишек дважды упрашивать не пришлось. Как— никак, они впервые за всё время ощутили себя если не магами, то хотя бы имеющими к ним отношение разумными. Ну а то, что они даже не понимают, как работают монокли, их нисколько не волновало.

— Что? — спросил Пастук, когда к нему подошла пара ребят — Вандер и Эмма.

— Мастер, а можно лучше узнать, как работает этот артефакт? Из рун, что мы нанесли, мне знакома только одна. И то, благодаря вашем же описаниям.

— Хм… я оставил это на следующее занятие. Куда вы спешите?

— Мы… не спешим. Но… хочется раскрыть… потенциал.

— Да. Я ведь точно знаю, что монокль не только может помочь увидеть чары в их естественном проявлении. Он также может приближать и отдалять изображение для рассмотрения мелких деталей, а ещё менять фокус.

— Хо-о-о-о, ребятки, а вы не промах. Раз так, то держите, — гоблин потянулся к столу и вынул из стопки книг самую нижнюю. — Я даю вам эту книгу на полчаса. Вам нужна тридцать пятая страница. В ней общие сведение по структуре монокля и его эксплуатации. Успеете переписать?

— Мы запомним.

— Тогда тем более. А теперь вон отсюда!

Не успела парочка опомниться, как уже оказалась за дверью.

— И куда так торопиться, мастер Гнарл?